＜p＞Masterarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Chemie - Didaktik, Note: 1,3, Carl von Ossietzky Universit?t Oldenburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Das PISA-Ergebnis von 2006 mit dem Schwerpunkt Naturwissenschaften belegt es: Das eigenst?ndige Planen und Durchf?hren von Experimenten kommt im Unterricht in Deutschland zu kurz. Nach den Vorgaben des Kerncurriculums sollen dies jedoch zu erwerbende Kompetenzen sein, die sich ab Klasse 5 durch alle Basiskonzepte ziehen (vgl. Nieders?chsisches Kultusministerium 2007, 49ff.). Das Erlernen von naturwissenschaftlichen Denk- und Arbeitsweisen und hier insbesondere die Planung von Experimenten wurde aus diesem Grund in den Vordergrund der vorliegenden Arbeit gestellt. Es soll herausgefunden werden, ob Sch?lerinnen und Sch?ler3 einer Realschule in der 6. Klasse ein naturwissenschaftliches Vorgehen planen und Hypothesen entwickeln k?nnen, wenn sie dazu angeleitet werden. Des Weiteren sollen die Sch?ler einen Leitfaden an die Hand bekommen, mit dem sie an Aufgaben heran gehen und den sie immer wieder anwenden k?nnen. Die sp?ter im Unterricht gestellten Aufgaben sollen differenziert eingesetzt werden k?nnen. Dies geschieht, indem bei leistungsstarken Sch?lern die Aufgaben offen gestellt und bei leistungsschwachen Sch?lern diese Fragestellungen immer wieder nach der gleichen Vorgehensweise abgearbeitet werden. Ziel der Arbeit ist es zu ?berpr?fen, ob sich das entwickelte Vorgehen dazu eignet, bei Sch?lern einer 6. Realschulklasse eine Steigerung der Methodenkompetenz des naturwissenschaftlichen Arbeitens und einen Lernzuwachs im fachwissenschaftlichen Bereich zu erm?glichen. Diese soll durch einen Vor- und Nachtest empirisch belegt werden. Aus diversen Gr?nden wird die Planung und eigenst?ndige Durchf?hrung von Experimenten im Anfangsunterricht nur sehr wenig oder gar nicht umgesetzt.＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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